學生的學習具有間接性的特點。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應與特定的教學情境相聯(lián)系。

教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。