A.使用菜單“文件”→“保存”
B.使用快捷鍵Ctrl+S
C.使用功能鍵F12
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A.使用Word提供的“比較文檔”功能。點擊“工具”→“修訂”→“比較文檔”,選擇要比較的文檔后,Word就會自動進行兩個文檔的比較
B.使用快捷鍵Ctrl+C,可以實現(xiàn)粘貼的功能
C.使用Word提供的“另存為”功能,點擊“工具”→“另存為”,選擇相應(yīng)的保存路徑
D.Word提供有自動保存的功能,如果發(fā)生了斷電,文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容
A.Photoshop:圖片處理工具
B.FrontPage:課件集成工具
C.迅雷:下載軟件
D.Snagit:抓圖、抓視頻軟件
A.安裝Flash插件
B.下載Flash播放器并安裝
A.本單元教學(xué)內(nèi)容的特點
B.老師自身的信息素養(yǎng)
C.實施教學(xué)的課堂環(huán)境
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
A.教學(xué)準(zhǔn)備
B.開展教學(xué)活動
C.評價反思
A.實施方案和開題報告的指導(dǎo)
B.分配小組的指導(dǎo)
C.結(jié)題階段的指導(dǎo)
D.實施階段的問題和對策的指導(dǎo)
E.選題指導(dǎo)
A.有的教師認為教學(xué)設(shè)計是用科學(xué)系統(tǒng)的方法把教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的計劃,有利于教學(xué)的實施
B.有的教師認為教學(xué)設(shè)計是理論聯(lián)系實際的過程,有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展
A.師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是最基本的教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)得以進行的基礎(chǔ),教師的角色是設(shè)計者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者,對整個教學(xué)活動負責(zé)
B.學(xué)生的角色一般是接受者、參與者、學(xué)習(xí)者和被管理對象,同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體
C.教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工,以使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)
D.師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動的開展而自然形成,受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果,會促進師生的情感關(guān)系更加融洽和諧;反之則可能使師生的情感關(guān)系惡化
最新試題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。