A.本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
B.老師自身的信息素養(yǎng)
C.實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
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A.教學(xué)準(zhǔn)備
B.開展教學(xué)活動(dòng)
C.評(píng)價(jià)反思
A.實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo)
B.分配小組的指導(dǎo)
C.結(jié)題階段的指導(dǎo)
D.實(shí)施階段的問題和對(duì)策的指導(dǎo)
E.選題指導(dǎo)
A.有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是用科學(xué)系統(tǒng)的方法把教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃,有利于教學(xué)的實(shí)施
B.有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)際的過程,有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展
A.師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是最基本的教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ),教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)
B.學(xué)生的角色一般是接受者、參與者、學(xué)習(xí)者和被管理對(duì)象,同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體
C.教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工,以使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)
D.師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開展而自然形成,受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果,會(huì)促進(jìn)師生的情感關(guān)系更加融洽和諧;反之則可能使師生的情感關(guān)系惡化
A.定量評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)
A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案
C.組織與安排學(xué)習(xí)活動(dòng)
D.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
A.要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源
B.要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源
C.要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)資源
A、Flash
B、DreamWeaver
最新試題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。