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A.本單元教學內(nèi)容的特點
B.老師自身的信息素養(yǎng)
C.實施教學的課堂環(huán)境
D.學生的學習基礎(chǔ)
A.教學準備
B.開展教學活動
C.評價反思
A.實施方案和開題報告的指導
B.分配小組的指導
C.結(jié)題階段的指導
D.實施階段的問題和對策的指導
E.選題指導
A.有的教師認為教學設(shè)計是用科學系統(tǒng)的方法把教學過程的各個環(huán)節(jié)進行科學的計劃,有利于教學的實施
B.有的教師認為教學設(shè)計是理論聯(lián)系實際的過程,有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展
A.師生之間的業(yè)務關(guān)系是最基本的教學關(guān)系,是教學得以進行的基礎(chǔ),教師的角色是設(shè)計者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者,對整個教學活動負責
B.學生的角色一般是接受者、參與者、學習者和被管理對象,同時又是學習的主人和自我教育的主體
C.教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工,以使其更適合學生學習
D.師生情感關(guān)系伴隨著教學活動的開展而自然形成,受到教學過程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學過程和高效優(yōu)良的教學結(jié)果,會促進師生的情感關(guān)系更加融洽和諧;反之則可能使師生的情感關(guān)系惡化
A.定量評價
B.定性評價
A.設(shè)計學習任務
B.設(shè)計學習評價方案
C.組織與安排學習活動
D.設(shè)計網(wǎng)絡學習環(huán)境
A.要選用包含課堂必要教學內(nèi)容的教學資源
B.要選用內(nèi)容安排順序符合教學目標和學習者特征的教學資源
C.要選用能激發(fā)學生學習動機的教學資源
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。