A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.學(xué)生成績檢查與評定
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A.學(xué)期授課計劃
B.課程授課計劃
C.單元授課計劃
D.課時授課計劃
A.學(xué)期授課計劃
B.課程授課計劃
C.單元授課計劃
D.課時授課計劃
A.復(fù)習(xí)課
B.新授課
C.檢查課
D.練習(xí)課
A.學(xué)期授課計劃
B.課程授課計劃
C.單元授課計劃
D.課時授課計劃
A.復(fù)習(xí)課
B.新授課
C.檢查課
D.練習(xí)課
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.課外輔導(dǎo)
A.口頭作業(yè)
B.書面作業(yè)
C.實踐活動作業(yè)
D.課下作業(yè)
A.綜合課
B.單一課
C.實驗課
D.新授課
A.結(jié)果與過程的關(guān)系
B.整體與局部的關(guān)系
C.目標與手段的關(guān)系
D.內(nèi)容與方法的關(guān)系
最新試題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
研究認為,在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。