A.同化學(xué)習(xí)
B.主動(dòng)建構(gòu)
C.自我實(shí)現(xiàn)人格觀
D.試誤說(shuō)
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A.態(tài)度的行為成分
B.態(tài)度的知識(shí)成分
C.態(tài)度的感性成分
D.態(tài)度的理性成分
A.原型定向
B.原型操作
C.原型內(nèi)化
D.原型模仿
A.流暢性
B.變通性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.靈活性
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.知識(shí)結(jié)構(gòu)
C.認(rèn)知模式
D.認(rèn)知地圖
A.心理過(guò)程
B.心理狀態(tài)
C.個(gè)性心理
D.認(rèn)知過(guò)程
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-理解問(wèn)題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)
B.理解問(wèn)題-提出假設(shè)-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-檢驗(yàn)假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-理解問(wèn)題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)
D.提出假設(shè)-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-理解問(wèn)題-檢驗(yàn)假設(shè)
A.概念轉(zhuǎn)變過(guò)程
B.概念運(yùn)用過(guò)程
C.概念同化過(guò)程
D.概念理解過(guò)程
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.符號(hào)學(xué)習(xí)
D.表象學(xué)習(xí)
A.常模
B.絕對(duì)值
C.中數(shù)
D.眾數(shù)
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
最新試題
按照奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分，學(xué)生上課過(guò)程中偷看古龍的小說(shuō)，這一過(guò)程起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。
在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)習(xí)方法：比如諧音記憶法，具有簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)、有趣、過(guò)目不忘的效果。如aviation“愛(ài)飛愛(ài)升”航空（學(xué)）。這一方法使用的學(xué)習(xí)策略是（）。
教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。
變式是從方法方面促進(jìn)理解的，是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是（）。
蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候，她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
以某一具體事件，某一言行來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒(méi)用，是失敗者”“公共場(chǎng)合出了點(diǎn)洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢，連這么簡(jiǎn)單的事都做不好，更何況其他”，這屬于不合理信念中的（）。
父親對(duì)小林說(shuō)：“你什么時(shí)候把作業(yè)寫(xiě)完，我什么時(shí)候帶你去游樂(lè)場(chǎng)玩?！边@體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的（）。
建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程通常是在社會(huì)文化活動(dòng)之中完成的。
根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，學(xué)生認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木之間的相同點(diǎn)并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。