A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.知識結(jié)構(gòu)
C.認(rèn)知模式
D.認(rèn)知地圖
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A.心理過程
B.心理狀態(tài)
C.個性心理
D.認(rèn)知過程
A.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-檢驗假設(shè)-提出假設(shè)
B.理解問題-提出假設(shè)-發(fā)現(xiàn)問題-檢驗假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設(shè)-檢驗假設(shè)
D.提出假設(shè)-發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-檢驗假設(shè)
A.概念轉(zhuǎn)變過程
B.概念運用過程
C.概念同化過程
D.概念理解過程
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.符號學(xué)習(xí)
D.表象學(xué)習(xí)
A.常模
B.絕對值
C.中數(shù)
D.眾數(shù)
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.個體學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊學(xué)習(xí)形式
B.學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊學(xué)習(xí)形式
C.廣義的學(xué)習(xí)包括動物的學(xué)習(xí)
D.狹義的學(xué)習(xí)只指人類的學(xué)習(xí)
A.家庭教養(yǎng)方式
B.同伴群體
C.認(rèn)知失調(diào)
D.社會風(fēng)氣
A.態(tài)度特征
B.理智特征
C.情感特征
D.意志特征
A.內(nèi)在動機
B.高尚動機
C.外在動機
D.低級動機
最新試題
斯金納強化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
在英語單詞學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)習(xí)方法：比如諧音記憶法，具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空（學(xué)）。這一方法使用的學(xué)習(xí)策略是（）。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是（）。
不屬于場獨立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點是（）。
父親對小林說：“你什么時候把作業(yè)寫完，我什么時候帶你去游樂場玩?！边@體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的（）。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生認(rèn)識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。
（）強調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們有機會在不同情境中實現(xiàn)知識內(nèi)化和形成問題解決能力。
殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這種學(xué)習(xí)動機類型是（）。