A.概念轉(zhuǎn)變過程
B.概念運用過程
C.概念同化過程
D.概念理解過程
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A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.符號學(xué)習(xí)
D.表象學(xué)習(xí)
A.常模
B.絕對值
C.中數(shù)
D.眾數(shù)
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.個體學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊學(xué)習(xí)形式
B.學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊學(xué)習(xí)形式
C.廣義的學(xué)習(xí)包括動物的學(xué)習(xí)
D.狹義的學(xué)習(xí)只指人類的學(xué)習(xí)
A.家庭教養(yǎng)方式
B.同伴群體
C.認(rèn)知失調(diào)
D.社會風(fēng)氣
A.態(tài)度特征
B.理智特征
C.情感特征
D.意志特征
A.內(nèi)在動機
B.高尚動機
C.外在動機
D.低級動機
A.意志品質(zhì)
B.意志行動
C.執(zhí)行決定
D.意志準(zhǔn)備
A.態(tài)度
B.能力
C.品德
D.性格
A.1905年
B.1936年
C.1916年
D.1926年
最新試題
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,學(xué)生認(rèn)識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是()。
()強調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,使他們有機會在不同情境中實現(xiàn)知識內(nèi)化和形成問題解決能力。
學(xué)生在觀察,記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。
按照奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)動機的劃分,學(xué)生上課過程中偷看古龍的小說,這一過程起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動機是()。
人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的成長來源于個體自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展,擴充成熟的驅(qū)力。
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運動”后,加強了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解,這種遷移屬于()。
四月份是牡丹的盛花期,在曹州牡丹園內(nèi)熙熙攘攘的人群中,張老師發(fā)現(xiàn)了自己的大學(xué)老師,按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這屬于()。
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成,不同于本能行為,技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
鵬鵬在玩耍時,手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍,但是當(dāng)趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時,他對消防員哭喊:“鏈條也疼,別剪!”這表明鵬鵬處于認(rèn)知發(fā)展的()。
教學(xué)中變式的運用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運用的數(shù)量。