A.我喜歡吃蛋糕,我媽媽肯定也喜歡吃蛋糕
B.月亮婆婆一個(gè)人呆在天上會(huì)孤單
C.一個(gè)西瓜切成四瓣,知道西瓜還是一樣多的
D.知道“我是安安的好朋友”,無法回答出“安安的好朋友是誰?”
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A.自我是個(gè)性的重要組成部分,自我的發(fā)展是將個(gè)性各部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量
B.自我認(rèn)識是個(gè)體對自己行為與心理活動(dòng)的自我作用過程
C.投射自我是個(gè)體想象中他人對自己的看法
D.自己想成為一個(gè)什么樣的人是理想自我
A.情景記憶
B.形象記憶
C.動(dòng)作記憶
D.語義記憶
A.注意的穩(wěn)定性的相反特征是注意的分散
B.注意的廣度也叫注意的范圍
C.一邊聽課,一邊做筆記,這是注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的轉(zhuǎn)移是有任務(wù)需要的
A.20世紀(jì)五六十年代,認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展起來
B.認(rèn)知過程包括思維、記憶和言語等
C.馮特被稱為“心理學(xué)之父”
D.預(yù)測和控制心理是對心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步
A.斯金納提出的程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起的時(shí)期是發(fā)展時(shí)期
B.烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”,出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》
C.在成熟時(shí)期,蘇聯(lián)教育心理學(xué)日趨與發(fā)展心理學(xué)相結(jié)合
D.1963年,潘菽主編的我國第一本《教育心理學(xué)》出版了
A.初創(chuàng)時(shí)期—20世紀(jì)20年代以前
B.完善時(shí)期—20世紀(jì)60-70年代末
C.發(fā)展時(shí)期—20世紀(jì)20-50年代末
D.成熟時(shí)期—20世紀(jì)80年代以后
A.出現(xiàn)了第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)
B.我國出現(xiàn)了第一本教育心理學(xué)著作
C.桑代克的《教育心理學(xué)》分為三部分,第一部分為學(xué)科心理
D.信息技術(shù)迅猛發(fā)展
A.相關(guān)理論過少,不足以支撐理論體系
B.學(xué)科內(nèi)容龐雜,不夠系統(tǒng)
C.教育心理學(xué)研究對教育實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值不大
D.該時(shí)期的教育心理學(xué)主要內(nèi)容還是普通心理學(xué)的內(nèi)容,不是自成體系的教育心理學(xué)
A.20世紀(jì)40年代,有關(guān)兒童的個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域
B.1924年,廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》
C.發(fā)展時(shí)期,教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科已經(jīng)形成
D.1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著,標(biāo)志著教育心理學(xué)的正式誕生
A.教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)
B.教育心理學(xué)的研究范疇包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四部分內(nèi)容
C.教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)媒體的載體
D.潘菽主編的《教育心理學(xué)》(討論稿)出版的時(shí)期是發(fā)展時(shí)期
最新試題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。