A.注意的穩(wěn)定性的相反特征是注意的分散
B.注意的廣度也叫注意的范圍
C.一邊聽課，一邊做筆記，這是注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的轉(zhuǎn)移是有任務(wù)需要的

A.20世紀(jì)五六十年代，認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展起來
B.認(rèn)知過程包括思維、記憶和言語等
C.馮特被稱為“心理學(xué)之父”
D.預(yù)測(cè)和控制心理是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步

A.斯金納提出的程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起的時(shí)期是發(fā)展時(shí)期
B.烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”，出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》
C.在成熟時(shí)期，蘇聯(lián)教育心理學(xué)日趨與發(fā)展心理學(xué)相結(jié)合
D.1963年，潘菽主編的我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》出版了

A.初創(chuàng)時(shí)期—20世紀(jì)20年代以前
B.完善時(shí)期—20世紀(jì)60-70年代末
C.發(fā)展時(shí)期—20世紀(jì)20-50年代末
D.成熟時(shí)期—20世紀(jì)80年代以后

A.出現(xiàn)了第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)
B.我國(guó)出現(xiàn)了第一本教育心理學(xué)著作
C.桑代克的《教育心理學(xué)》分為三部分，第一部分為學(xué)科心理
D.信息技術(shù)迅猛發(fā)展

A.相關(guān)理論過少，不足以支撐理論體系
B.學(xué)科內(nèi)容龐雜，不夠系統(tǒng)
C.教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值不大
D.該時(shí)期的教育心理學(xué)主要內(nèi)容還是普通心理學(xué)的內(nèi)容，不是自成體系的教育心理學(xué)

A.20世紀(jì)40年代，有關(guān)兒童的個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域
B.1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》
C.發(fā)展時(shí)期，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科已經(jīng)形成
D.1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的正式誕生

A.教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)
B.教育心理學(xué)的研究范疇包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四部分內(nèi)容
C.教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)媒體的載體
D.潘菽主編的《教育心理學(xué)》（討論稿）出版的時(shí)期是發(fā)展時(shí)期

A.教學(xué)設(shè)施屬于教學(xué)媒體
B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素
C.學(xué)與教的過程中有意傳遞主要信息的部分是教學(xué)內(nèi)容
D.課堂氣氛和校風(fēng)都是社會(huì)環(huán)境

A.描述心理事實(shí)
B.揭示心理規(guī)律
C.預(yù)測(cè)心理變化
D.控制心理