A.鉆研教材、充分了解學(xué)生
B.進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
C.編寫教案
D.熟悉教案和準(zhǔn)備上課用具
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.確定單元教學(xué)目的
B.確定單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
C.合理安排單元教學(xué)的時(shí)間及其進(jìn)度
D.在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上參與集體備課
E.寫出單元教學(xué)計(jì)劃
A.鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書
B.全面了解學(xué)生
C.通盤考慮教法
D.確定各章節(jié)所需的教具和其他資料
E.根據(jù)教學(xué)日歷、教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)進(jìn)度
F.寫出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
A.學(xué)年備課
B.學(xué)期備課
C.單元備課
D.課時(shí)備課
A.學(xué)年備課
B.學(xué)期備課
C.單元備課
D.課時(shí)備課
A.個(gè)人備課
B.單獨(dú)備課
C.集體備課
D.合作備課
A.文字表達(dá)深?yuàn)W難懂的內(nèi)容
B.教師缺乏經(jīng)驗(yàn),研究不夠的內(nèi)容
C.教師缺乏參考資料的內(nèi)容
D.學(xué)生缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),不易理解的內(nèi)容
A.基本概念、原理和法則
B.有益于發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)容
C.對(duì)學(xué)生有較大應(yīng)用價(jià)值內(nèi)容
D.有趣味性的內(nèi)容
A.學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷
B.學(xué)生的年齡特征
C.學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)
D.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平
E.班級(jí)紀(jì)律和班風(fēng)
F.學(xué)生對(duì)教師期待和適應(yīng)程度
A.弄懂、弄透知識(shí)點(diǎn)
B.抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
C.恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材
D.查閱教學(xué)參考資料
A.講義式教案
B.精簡(jiǎn)式教案
C.提綱式教案
D.綜合式教案
最新試題
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。