A.學年備課
B.學期備課
C.單元備課
D.課時備課
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.個人備課
B.單獨備課
C.集體備課
D.合作備課
A.文字表達深奧難懂的內(nèi)容
B.教師缺乏經(jīng)驗,研究不夠的內(nèi)容
C.教師缺乏參考資料的內(nèi)容
D.學生缺乏相關生活經(jīng)驗,不易理解的內(nèi)容
A.基本概念、原理和法則
B.有益于發(fā)展學生智力的內(nèi)容
C.對學生有較大應用價值內(nèi)容
D.有趣味性的內(nèi)容
A.學生家庭背景和成長經(jīng)歷
B.學生的年齡特征
C.學生的興趣和特長
D.學生知識基礎和能力水平
E.班級紀律和班風
F.學生對教師期待和適應程度
A.弄懂、弄透知識點
B.抓住教材重點和難點
C.恰當?shù)靥幚砗徒M織教材
D.查閱教學參考資料
A.講義式教案
B.精簡式教案
C.提綱式教案
D.綜合式教案
A.書面作業(yè)
B.口頭作業(yè)
C.實踐活動
D.家庭作業(yè)
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.學生成績檢查與評定
A.學期授課計劃
B.課程授課計劃
C.單元授課計劃
D.課時授課計劃
A.學期授課計劃
B.課程授課計劃
C.單元授課計劃
D.課時授課計劃
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。