A.感冒發(fā)燒
B.打著節(jié)拍,完成了偶像的新舞蹈
C.眼角爬上魚尾紋
D.路遇交通事故學(xué)會遵守規(guī)則
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A.學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念,再進(jìn)行冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的學(xué)習(xí)
B.了解鼠疫、H7N9、艾滋病和手足口病之后,再去學(xué)習(xí)傳染性疾病的概念
C.學(xué)習(xí)了水果之后,再去學(xué)習(xí)蘋果、圣女果和蛇果
D.學(xué)習(xí)完了遺傳結(jié)構(gòu)之后再去學(xué)習(xí)變異
A.小敏上課總是和別人說悄悄話,為此老師取消了她春游的機(jī)會,以后她很少上課說悄悄話了
B.小花拾金不昧后,媽媽讓她在超市里挑選她最愛的十樣零食,以后甄花花拾金不昧更積極了
C.小靜總是在課堂上哈哈大笑引起別人的注意,老師不理她,之后她這種行為消失了
D.小剛獲得了作文比賽第一名,老師免去了他下午勞動的任務(wù),他立志下次還要考第一
A.規(guī)則學(xué)習(xí)是形成多個概念的連鎖
B.學(xué)生能夠識別“士”和“土”的不同屬于辨別學(xué)習(xí)
C.信號學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)
D.加涅提出的學(xué)習(xí)層次分類只適用于人類的學(xué)習(xí)
A.負(fù)強(qiáng)化
B.正懲罰
C.負(fù)懲罰
D.消退
A.斯金納的操作條件反射
B.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射
C.托爾曼的符號學(xué)習(xí)
D.苛勒的完形—頓悟說
A.辨別
B.高級規(guī)則
C.具體概念
D.定義性概念
A.解決問題的學(xué)習(xí)
B.規(guī)則學(xué)習(xí)
C.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.條件反射
D.記憶術(shù)
A.助產(chǎn)士
B.催化劑
C.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
D.權(quán)威
A.隨機(jī)通達(dá)
B.認(rèn)知學(xué)徒式
C.支架式
D.拋錨式
最新試題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。