A.校外課程資源
B.條件性課程資源
C.隱性課程資源
D.素材性課程資源
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教科書
B.師生關(guān)系
C.歷史紀(jì)念館
D.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
A.CSE評(píng)價(jià)模式
B.CIPP評(píng)價(jià)模式
C.目的游離評(píng)價(jià)模式
D.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
A.忠實(shí)取向
B.相互調(diào)適取向
C.締造取向
D.主體取向
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.CIPP評(píng)價(jià)模式
D.CSE評(píng)價(jià)模式
A.背景評(píng)價(jià)
B.輸入評(píng)價(jià)
C.過程評(píng)價(jià)
D.成果評(píng)價(jià)
A.符合忠實(shí)取向的課程實(shí)施原則,能夠體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性
B.符合泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式,便于操作且容易見效
C.符合我國新課改的要求能夠體現(xiàn)教師對課程的把握
D.符合斯克里文的目的游離評(píng)價(jià)模式,既關(guān)注預(yù)期目標(biāo)又關(guān)注實(shí)際實(shí)施目標(biāo)
A.目的游離評(píng)價(jià)模式
B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
C.CIPP評(píng)價(jià)模式
D.CSE評(píng)價(jià)模式
A.課程締造取向
B.相互調(diào)適取向
C.忠實(shí)取向
D.工具理性取向
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.應(yīng)答評(píng)價(jià)模式
C.目的游離評(píng)價(jià)模式
D.CIPP評(píng)價(jià)模式
A.整體性
B.遷移性
C.生理適宜
D.統(tǒng)一性
最新試題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。