A.知識(shí)
B.技能
C.過(guò)程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
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新教育理論知識(shí)課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱,是基于以下幾方面的認(rèn)識(shí):()
①課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高
②課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性
③從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程
④課程價(jià)值從大眾主義轉(zhuǎn)向精英主義
A.①②
B.①②③
C.①③
D.①③④
A.考試評(píng)價(jià)
B.師長(zhǎng)評(píng)價(jià)
C.同伴互助性評(píng)價(jià)
D.自我反思性評(píng)價(jià)
A.哲理性
B.可行性
C.邏輯性
D.獨(dú)特性
A.探究即課程
B.自然即課程
C.自我即課程
D.生活即課程
A.規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)
B.是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的最高要求
C.是教材編寫(xiě)和考試命題的依據(jù)
D.它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域
以下關(guān)于師生關(guān)系的說(shuō)法中正確的是:()
①建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件
②建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)
③從師生倫理關(guān)系來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該為學(xué)生的各方面都籌劃到位
④忽視、侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利,就不是恰當(dāng)?shù)膸熒鷤惱黻P(guān)系
A.①②④
B.①②③
C.①③④
D.②③④
賞析漫畫(huà):《某種教師》
針對(duì)漫畫(huà)中反映的問(wèn)題,結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n堂教學(xué)如何才能做到有效、高效。最新試題
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。