迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

學生的學習具有間接性的特點。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。