學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。