（）認為教學有兩個或兩個以上的本質。

教學優(yōu)化需要考慮的問題有（）。

青年初期學生的教育要注意（）。

作為班主任要系統(tǒng)地教會學生學習處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關系。

（）等都是當代中國倡導有效教學的典范。

（）是培養(yǎng)高素質人才的搖籃、科技進步的主陣地。

解決教育決策實施等矛盾需要發(fā)揮教育（）功能。

教學的（）值主導教學培養(yǎng)人才方向和依據(jù)。

蘇聯(lián)教育家（）所著《教育學》把教育歸為上層建筑的觀點被引進我國，形成了我國的關于教育本質的基本觀點。

國內(nèi)教學模式可分為（）。