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A.強化
B.逃避條件作用
C.回避條件作用
D.消退
E.懲罰
A.正強化
B.負強化
C.呈現(xiàn)性懲罰
D.取消性懲罰
A.新知識的獲得
B.知識的儲存
C.知識的轉(zhuǎn)化
D.知識的形成
E.知識評價
A.嘗試過程
B.試誤過程
C.聯(lián)結(jié)過程
D.反饋過程
A.布魯納
B.桑代克
C.斯金納
D.奧蘇貝爾
A.先行組織者
B.驗證假說
C.意義學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)
A.逐分原則
B.整合協(xié)調(diào)原則
C.先行組織者原則
D.小步子原則
E.及時反饋原則
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.強化學(xué)習(xí)
A.操作性行為
B.無條件反射
C.第一信號系統(tǒng)
D.第二信號系統(tǒng)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
最新試題
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于:()
嬰兒逐漸學(xué)會說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于()。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平,把智慧技能依次分為()。
強調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為()
“一朝被蛇咬,十年怕草繩”,這種現(xiàn)象屬于()。
古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是()。
簡述建構(gòu)主義理論對當前教育實踐的啟示。
學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學(xué)習(xí)是()
羅杰斯認為在教學(xué)中,教師的角色是()