A.新知識的獲得
B.知識的儲存
C.知識的轉化
D.知識的形成
E.知識評價
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.嘗試過程
B.試誤過程
C.聯(lián)結過程
D.反饋過程
A.布魯納
B.桑代克
C.斯金納
D.奧蘇貝爾
A.先行組織者
B.驗證假說
C.意義學習
D.程序教學
A.逐分原則
B.整合協(xié)調原則
C.先行組織者原則
D.小步子原則
E.及時反饋原則
A.并列結合學習
B.下位學習
C.上位學習
D.強化學習
A.操作性行為
B.無條件反射
C.第一信號系統(tǒng)
D.第二信號系統(tǒng)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.正強化
B.負強化
C.給予懲罰
D.消遲
A.以直接經(jīng)驗的掌握為主線
B.以間接經(jīng)驗的掌握為主線
C.計劃性和組織性
D.目的性
E.被動性
最新試題
嬰兒逐漸學會說話是學習的結果。
強調學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略稱為()
“一朝被蛇咬,十年怕草繩”,這種現(xiàn)象屬于()。
小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚,因此在心里也告誡自己一定要好好學習,這是一個自我強化的過程。
班杜拉將強化分為三種形式,外部強化、()、自我強化。
在試誤學習的過程中,當刺激與反應之間的聯(lián)系,事前有一種準備狀態(tài)時,實現(xiàn)則感到滿意,否則感到煩惱;反之,當此聯(lián)結不準備實現(xiàn)時,實現(xiàn)則感到煩惱,這種規(guī)律叫()。
班杜拉認為強化可分()、()、自我強化。
小剛一按時做完作業(yè),家長就不再批評他,使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣。這是運用了行為原理的()。
“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于()。
當學生違反校規(guī)校紀時,我們會給他一個處分,經(jīng)過一段時間教育,發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好,為了鞏固其良好行為,才撤銷了處分,這種做法在心理學上叫()。