A.布魯納
B.桑代克
C.斯金納
D.奧蘇貝爾
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A.先行組織者
B.驗證假說
C.意義學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)
A.逐分原則
B.整合協(xié)調(diào)原則
C.先行組織者原則
D.小步子原則
E.及時反饋原則
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.強化學(xué)習(xí)
A.操作性行為
B.無條件反射
C.第一信號系統(tǒng)
D.第二信號系統(tǒng)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.正強化
B.負(fù)強化
C.給予懲罰
D.消遲
A.以直接經(jīng)驗的掌握為主線
B.以間接經(jīng)驗的掌握為主線
C.計劃性和組織性
D.目的性
E.被動性
A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.回避條件作用
最新試題
學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學(xué)習(xí)是()
有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()
嬰兒逐漸學(xué)會說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過程。
區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是()。
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。
試述布魯納的教學(xué)觀。
班杜拉將強化分為三種形式,外部強化、()、自我強化。
當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時,我們會給他一個處分,經(jīng)過一段時間教育,發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好,為了鞏固其良好行為,才撤銷了處分,這種做法在心理學(xué)上叫()。