A.操作性行為
B.無(wú)條件反射
C.第一信號(hào)系統(tǒng)
D.第二信號(hào)系統(tǒng)
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A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.動(dòng)作技能
D.態(tài)度
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.給予懲罰
D.消遲
A.以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線
B.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線
C.計(jì)劃性和組織性
D.目的性
E.被動(dòng)性
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.回避條件作用
A.中性刺激
B.無(wú)條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無(wú)條件反應(yīng)
A.動(dòng)機(jī)原則
B.程序原則
C.因材施教原則
D.強(qiáng)化原則
最新試題
在試誤學(xué)習(xí)的過程中,當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系,事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到滿意,否則感到煩惱;反之,當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到煩惱,這種規(guī)律叫()。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括()。
簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。
小剛一按時(shí)做完作業(yè),家長(zhǎng)就不再批評(píng)他,使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的()。
美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就,然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論,從而獲得迅速進(jìn)步這個(gè)現(xiàn)象說明了()
簡(jiǎn)述建構(gòu)主義理論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。
布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是()
下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是()。
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過程。