A.消退
B.懲罰
C.負(fù)強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
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A.外部強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.積極強(qiáng)化
A.替代強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.精神強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
A.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
B.學(xué)習(xí)的滲透性
C.思考的獨(dú)立性
D.思想的開放性
A.主導(dǎo)者
B.參與者
C.助產(chǎn)士
D.權(quán)威者
A.條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化
B.新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成
C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前
D.強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)
A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.應(yīng)用律
A.直接強(qiáng)化
B.間接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
A.轉(zhuǎn)化聯(lián)系
B.獲得
C.評價(jià)
D.通話
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.態(tài)度
E.運(yùn)動技能
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.合作教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
最新試題
下列哪種理論認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè)的理論?()
試述布魯納的教學(xué)觀。
奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者可分為()。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平,把智慧技能依次分為()。
古時(shí)對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是()。
在試誤學(xué)習(xí)的過程中,當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系,事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到滿意,否則感到煩惱;反之,當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到煩惱,這種規(guī)律叫()。
學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學(xué)習(xí)是()
跑步比賽時(shí),運(yùn)動員聽到發(fā)令槍響,馬上起跑。這種現(xiàn)象是()
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于:()
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。