A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)
B.教師教的心理活動(dòng)
C.教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律
D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象
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A.學(xué)習(xí)過(guò)程
B.教學(xué)過(guò)程
C.教學(xué)方法
D.教師與學(xué)生
A、加涅
B、奧蘇貝爾
C、桑代克
D、巴甫洛夫
A.測(cè)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個(gè)案研究法
A.1903年
B.1913年
C.1914年
D.1900年
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對(duì)象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
最新試題
如何分析學(xué)生的性格特征?
性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在()和()兩個(gè)方面。
簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
智商(IQ)等于()與()之比乘以100。
影響學(xué)與教的教師因素主要有()、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及()等基本的心理特性。
廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括(),也包括各種身心障礙的兒童。
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。
俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是()。
()是科學(xué)教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者,是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家,被稱為“教育心理學(xué)之父”。
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。