簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。

根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。

簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的意義

教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和（）的作用。

簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。

（），俄國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)家卡普捷列夫《教育心理學(xué)》是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。

廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。