簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。

簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測(cè)和（）的作用。

教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。

（）在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在（）和（）兩個(gè)方面。