簡述教師在培養(yǎng)學生學習動機中應用的評分藝術(shù)。

如何分析學生的性格特征？

（）是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“教育心理學之父”。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學的心理學化”。

教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋、預測和（）的作用。

西方第一本《教育心理學》出版于（）

簡述學習動機的分類。

簡述教育心理學的意義

俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

評價反思過程包括在教學之前對教學設計效果的（），在教學過程中對教學的（）以及在教學之后的檢驗和反思。