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A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
A.行為塑造法
B.自我控制法
C.強(qiáng)化法
D.示范法
A.正遷移和負(fù)遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1934年
A.華生
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
A.相關(guān)學(xué)科知識
B.教育學(xué)知識
C.心理學(xué)知識
D.專業(yè)知識
A.態(tài)度一致
B.行動(dòng)一致
C.觀點(diǎn)趨同
D.相互理解與扶持
A.群體壓力
B.群體動(dòng)力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
A.遷移
B.變式
C.定勢
D.原型啟發(fā)
最新試題
個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中()和()信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。
在教育心理學(xué)研究中,()是最基本、最普遍的方法。
簡述教育心理學(xué)的意義
影響學(xué)與教的教師因素主要有()、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及()等基本的心理特性。
德國教育家()首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上,而這個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)就是()。
教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、()、預(yù)測和()的作用。
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。
20世紀(jì)80年代以后,教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?
廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括(),也包括各種身心障礙的兒童。
簡述元認(rèn)知知識的主要內(nèi)容。