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A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
A.行為塑造法
B.自我控制法
C.強(qiáng)化法
D.示范法
A.正遷移和負(fù)遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1934年
A.華生
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
A.相關(guān)學(xué)科知識
B.教育學(xué)知識
C.心理學(xué)知識
D.專業(yè)知識
A.態(tài)度一致
B.行動一致
C.觀點(diǎn)趨同
D.相互理解與扶持
A.群體壓力
B.群體動力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
A.遷移
B.變式
C.定勢
D.原型啟發(fā)
A.正遷移
B.順向遷移
C.特殊遷移
D.知識遷移
最新試題
根據(jù)皮亞杰的理論,感知運(yùn)動階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在()和()的分化方面。
個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中()和()信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。
簡述元認(rèn)知知識的主要內(nèi)容。
教育心理學(xué)的研究對象包括()。
簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
教育心理學(xué)
智力的群體差異主要包括智力的()、年齡差異、()等。
簡述教育心理學(xué)的意義
影響學(xué)與教的教師因素主要有()、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及()等基本的心理特性。
簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。