A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.康德
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A.德謨克利特
B.亞里士多德
C.昆體良
D.蘇格拉底
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《學(xué)記》
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《理想國(guó)》
D.《雄辯術(shù)原理》
A.智力因素
B.非智力因素
C.社會(huì)因素
D.家庭因素
A.目的性
B.自然性
C.遺傳性
D.獲得性
A.荀子私學(xué)
B.孟子私學(xué)
C.孔子私學(xué)
D.韓非子私學(xué)
A.盧梭
B.凱洛夫
C.杜威
D.朗格朗
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國(guó)的斯圖謨
D.德國(guó)的福祿倍爾
A.神學(xué)和哲學(xué)
B.哲學(xué)和心理學(xué)
C.哲學(xué)和倫理學(xué)
D.倫理學(xué)和心理學(xué)
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.裴斯泰洛齊
D.洛克
最新試題
主張“教育即生活”的教育家是()。
教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于洛克。
教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的。
英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。
教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。
實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物有()。
在操作技能形成中實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式的階段是()。
強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。
第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有()。
根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn),教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平,而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。