A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《理想國(guó)》
D.《雄辯術(shù)原理》
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A.智力因素
B.非智力因素
C.社會(huì)因素
D.家庭因素
A.目的性
B.自然性
C.遺傳性
D.獲得性
A.荀子私學(xué)
B.孟子私學(xué)
C.孔子私學(xué)
D.韓非子私學(xué)
A.盧梭
B.凱洛夫
C.杜威
D.朗格朗
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國(guó)的斯圖謨
D.德國(guó)的福祿倍爾
A.神學(xué)和哲學(xué)
B.哲學(xué)和心理學(xué)
C.哲學(xué)和倫理學(xué)
D.倫理學(xué)和心理學(xué)
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.裴斯泰洛齊
D.洛克
A.兒童中心論的代表
B.教師中心論的代表
C.勞動(dòng)教育中心論的代表
D.活動(dòng)中心論的代表
A.教育的原始起源說(shuō)
B.教育的生物起源說(shuō)
C.教育的神話起源說(shuō)
D.教育的心理起源說(shuō)
A.內(nèi)涵式
B.廣泛
C.狹義
D.廣義
最新試題
在操作技能形成中實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式的階段是（）。
由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。
注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。
教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。
第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。
多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。
實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物有（）。
《學(xué)記》指出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這說(shuō)明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)。
作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。
教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于洛克。