A.關(guān)愛學(xué)生
B.加強(qiáng)修養(yǎng)
C.認(rèn)真教學(xué)
D.提高業(yè)務(wù)水平
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A.行政渠道
B.司法渠道
C.仲裁渠道
D.調(diào)節(jié)渠道
A.學(xué)術(shù)研究權(quán)
B.教育教學(xué)權(quán)
C.獲取報(bào)酬權(quán)
D.參與學(xué)校管理權(quán)
A.財(cái)產(chǎn)權(quán)
B.隱私權(quán)
C.受教育權(quán)
D.姓名權(quán)
A.財(cái)產(chǎn)罰
B.申誡罰
C.人身罰
D.行為罰
A.家長(zhǎng)的教育權(quán)利
B.國(guó)家的教育權(quán)利
C.學(xué)校的教育權(quán)利
D.學(xué)生的受教育權(quán)利
A.創(chuàng)造性和自主性
B.能動(dòng)性和發(fā)展性
C.能動(dòng)性和自主性
D.能動(dòng)性和創(chuàng)造性
A.教育為主，懲罰為輔
B.懲罰為主，教育為輔
C.只能教育，不能懲罰
D.嚴(yán)厲懲罰，并從學(xué)校開除
A.教育行政法規(guī)
B.教育單行法
C.地方性教育法規(guī)
D.教育行政規(guī)章
A.學(xué)習(xí)定勢(shì)
B.學(xué)習(xí)遷移
C.學(xué)習(xí)興趣
D.學(xué)習(xí)習(xí)慣
A.新舊知識(shí)是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系
B.學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)
C.要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)
D.學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)
最新試題
關(guān)于這起學(xué)生意外傷害事故，以下說(shuō)法正確的是（）
下列說(shuō)法正確的為（）
這種說(shuō)法是否正確？
學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀，這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）
按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）
李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是（）
中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造的方法屬于（）
萌萌原來(lái)見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)。
在我國(guó)教育法體系中，法的效力層次最低的是（）
老師問(wèn)妙妙：“你有兄弟嗎？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟嗎？”“沒有”。按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（）