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A.知識與技能是同質(zhì)的概念
B.技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是
C.技能可以用知識來解釋
D.知識可以用技能來解釋
E.知識和技能是迥然不同的兩個概念
A.最新獲得的能力
B.超出目前水平的能力
C.處于掌握邊緣的能力
D.已經(jīng)發(fā)展的原有能力
E.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
A.各科內(nèi)容學(xué)
B.研究性學(xué)習(xí)
C.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
D.勞動與技術(shù)教育
E.信息技術(shù)教育
A.多血質(zhì)最好
B.氣質(zhì)無好壞
C.氣質(zhì)影響人的工作成就
D.氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果
E.氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)
A.分析與綜合
B.比較與分類
C.具體化與系統(tǒng)化
D.抽象與概括
E.判斷與推理
A.敏捷性
B.持久性
C.準(zhǔn)確性
D.準(zhǔn)備性
E.深刻性
最新試題
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指（）。
教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在（）。
注意具有（）等特性。
教學(xué)評價(jià)一般應(yīng)遵循（）原則。
這是一種什么學(xué)習(xí)方式？這種學(xué)習(xí)方式有什么好處？
我國的課程一般通過（）體現(xiàn)。
“一題多解”屬于（）。
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識（廣義的）和技能的關(guān)系是（）。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有（）。
思維過程可概括為（）等過程。