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A.知識與技能是同質(zhì)的概念
B.技能是能力的表現(xiàn),而知識不是
C.技能可以用知識來解釋
D.知識可以用技能來解釋
E.知識和技能是迥然不同的兩個概念
A.最新獲得的能力
B.超出目前水平的能力
C.處于掌握邊緣的能力
D.已經(jīng)發(fā)展的原有能力
E.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
A.各科內(nèi)容學(xué)
B.研究性學(xué)習(xí)
C.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
D.勞動與技術(shù)教育
E.信息技術(shù)教育
A.多血質(zhì)最好
B.氣質(zhì)無好壞
C.氣質(zhì)影響人的工作成就
D.氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果
E.氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)
A.分析與綜合
B.比較與分類
C.具體化與系統(tǒng)化
D.抽象與概括
E.判斷與推理
A.敏捷性
B.持久性
C.準(zhǔn)確性
D.準(zhǔn)備性
E.深刻性
A.指向性
B.穩(wěn)定性.
C.緊張性
D.集中性
E.持久性
A.強(qiáng)化理論
B.刺激——反應(yīng)理論
C.潛意識
D.人格三分法
E.社會學(xué)習(xí)理論
A.布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論
B.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論
C.贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”
D.杜威的實(shí)用主義教育理論
E.瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論
最新試題
簡述教師形象塑造的幾個維度。
新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有()。
思維過程可概括為()等過程。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有()。
教師如何愛學(xué)生?
教學(xué)評價(jià)一般應(yīng)遵循()原則。
教學(xué)組織形式有()。
衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有:()。
“學(xué)生是發(fā)展中的人”,這說明學(xué)生()。
在日常生活中,增進(jìn)人與人之間情感的細(xì)節(jié)有哪些?