問答題布魯納在《教育過程》一書中系統(tǒng)回答了教學“教什么”“為什么教”“何時教”“怎么教”等問題,請簡述布魯納在這幾個方面的基本觀點。
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心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
題型:判斷題
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
題型:判斷題
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
學生的學習具有間接性的特點。
題型:判斷題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
題型:判斷題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
題型:判斷題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
題型:判斷題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
題型:判斷題
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
題型:判斷題