場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

相比之下，布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的確定。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。