A.前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
B.真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
C.等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
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A.推測(cè)性
B.可操作性
C.合理性
D.可推廣性
A.典型取樣法
B.隨機(jī)取樣法
C.活動(dòng)取樣法
D.內(nèi)容取樣法
A.外在效度
B.內(nèi)在效度
C.可靠程度
D.可推廣的程度
A.暈輪效應(yīng)
B.安慰劑效應(yīng)
C.德西效應(yīng)
D.微波效應(yīng)
A.一級(jí)強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.部分強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
A.行為評(píng)定法
B.心理測(cè)驗(yàn)法
C.自我報(bào)告法
D.社會(huì)測(cè)量法
A.托爾曼
B.苛勒
C.桑代克
D.華生
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.赫爾巴特
B.凱興斯坦納
C.福祿培爾
D.費(fèi)希特
A.科南特
B.杜威
C.克伯屈
D.賀拉斯·曼
最新試題
“文獻(xiàn)”一詞，最早見(jiàn)于（）。
準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要類(lèi)型有：（）、（）、（）。
科舉考試中偏重測(cè)試考生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力的考試方式是（）。
科文頓認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于（）。
從作用的對(duì)象，教育功能可分為（）和（）。
人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體和發(fā)展的（）。
學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的重要目的在于（）。
“在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教育 順利，有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)是（）。
“教學(xué)有法，而無(wú)定法”這句話(huà)所說(shuō)的明的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）。
簡(jiǎn)述教育研究選題的過(guò)程和方法。