A.每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在
B.學生是學習的主體
C.每個學生都有自身的獨特性
D.學生是責權(quán)主體
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A.孟子
B.高爾頓
C.華生
D.荀子
A.融合課程
B.核心課程
C.廣域課程
D.潛在課程
A.可逆性與補償性
B.客體永久性
C.抽象邏輯思維
D.假設(shè)—演繹推理
A.親身經(jīng)歷過的事物
B.參觀、訪問以及社會調(diào)查所獲得的經(jīng)驗
C.聽別人敘述的人或事物
D.參加課外學科或科技小組所獲得的經(jīng)驗
A.行為療法
B.團體心理輔導
C.系統(tǒng)脫敏
D.理性情緒療法
A.小明開始學習怎樣正確地進行倒立
B.教師給三年級學生復習乘法的事實性知識
C.小趙已養(yǎng)成了每天交作業(yè)的習慣
D.小剛上課回答問題不舉手
A.性別因素
B.結(jié)構(gòu)因素
C.興趣測驗
D.表現(xiàn)早晚
A.學校和教師對國家課程和地方課程進行的再加工課程
B.以學校和教師為主體,開發(fā)符合學生需要的課程
C.校本課程的開發(fā)是學校和老師說了算
D.校本課程具有時代性、自主性、個別性、開放性
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.雙重趨避式?jīng)_突
A.品德與道德都是社會現(xiàn)象
B.品德與道德反映的內(nèi)容不同
C.品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同
D.品德是道德的具體化
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
學習策略具有操作性。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。