A教師在執(zhí)教《塞翁失馬》一課時(shí),有學(xué)生在討論中提出“賽翁丟失的是公馬還是母馬”問(wèn)題。A教師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題蠻有意思,于是放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃,抓住這一問(wèn)題讓學(xué)生討論,一堂課就在公馬還是母馬的爭(zhēng)論中結(jié)束了。
閱讀上述案例,回答下列問(wèn)題:
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下列選項(xiàng)屬于奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)基本條件的是()
①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義
②學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的原有知識(shí)基礎(chǔ)
③學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向
④用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容
A.①③④
B.②③④
C.①②④
D.①②③
A.創(chuàng)造性資源
B.條件性資源
C.理解性資源
D.校本性資源
A.調(diào)查
B.觀察
C.個(gè)案研究
D.訪談
A.贊可夫
B.布魯納
C.瓦根舍因
D.泰勒
A.夸美紐斯
B.洛克
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
A.理解、記憶、協(xié)作、交流
B.情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)
C.自主、合作、探究、記憶
D.課標(biāo)、教材、教師、學(xué)生
在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有()
①檔案袋評(píng)定
②蘇格拉底式研討評(píng)定
③表現(xiàn)展示評(píng)定
④成就測(cè)驗(yàn)
A.①③④
B.②③④
C.①②④
D.①②③
A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
A.教學(xué)模式
B.教學(xué)原則
C.教學(xué)組織形式
D.教學(xué)過(guò)程
最新試題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。