A.同行評價
B.社會評價
C.領導評價
D.同行評價
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A.形成性評價
B.相對性評價
C.總結(jié)性評價
D.診斷性評價
A.過程取向評價
B.結(jié)果取向評價
C.方法取向評價
D.內(nèi)容取向評價
A.論文式測驗
B.客觀式測驗
C.問題情境測驗
D.單元測驗
A.學習日記
B.情景測驗
C.成長記錄袋
D.客觀測驗
A.結(jié)構明確,各條目描述精練、內(nèi)容豐富、施測簡便
B.主要適用于過程評價、成果評價和對學生諸方面發(fā)展的終結(jié)性評價
C.評定的依據(jù)及來源比較主觀
D.它是表現(xiàn)性評價的常用方法之一
A.個別化原則
B.全面性原則
C.公平性原則
D.診斷性原則
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
最新試題
“矮個子里找高個”屬于()
老師給學生寫的評語屬于哪種評價類型?()
“水漲船高”屬于()
試述現(xiàn)代教育評價的改革重點。
材料一:一位中學生在期末考試中數(shù)學得了85分,覺得很不理想,數(shù)學老師給他列了幾個式子,幫他分析學習情況。(1)期末考試成績85分,上次考試成績80分。(2)期末考試成績85分,全班學生平均成績83分,上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績85分,老師預期的教學目標是90分。最后,老師一致認為:成績提高了,學習進步了,但還沒有達到老師預期的教學目標,學習與教學要求還有一定的差距,仍需繼續(xù)努力。材料二:魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗,滿分100分的試卷,有個學生語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中,魏老師開門見山地說:“我聽語文老師說,你上課根本就不聽講,是嗎?”學生答是?!薄奥犇愀改刚f,你在家也不寫作業(yè),是嗎?”學生回答:“是,我什么也不會,什么也不想做?!蔽豪蠋熣f:“你根本不聽講、不學習,還能考8分,說明你挺聰明的,要是你稍微努力一下,肯定會比這次考得好?!蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷,幫他分析每一題,哪些只要去學習記憶就可以掌握的,哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里,魏老師允許這個學生上課不聽講,可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習;在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習的效果,幫他確定學習內(nèi)容,不斷地督促,檢查他的學習落實情況。到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了,就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學生。根據(jù)材料,結(jié)合實際,談談自己對教學評價的認識及今后在教學中如何對學生進行評價。
評定量表評價法的主要形式有()、()、()。
當前我國基礎教育評價中存在的主要問題有哪些?
評價者對自己所做的評價稱為()
試述檔案袋評價法的優(yōu)缺點。
()是依據(jù)教學目標或評價目標,將學生應有的、可觀察的具體特質(zhì)、行為或技能,依照先后發(fā)生順序或其他邏輯規(guī)則逐一詳細分項,并以簡短、明確的行為或技能描述語句來逐條列出行為或技能標準,爾后請教師、家長或?qū)W生等檢核者就被評學生的實際狀況依序勾選,以逐一評定學生行為或技能是否符合標準。