20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？

在教育心理學(xué)研究中，（）是最基本、最普遍的方法。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是（）。

簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。

簡述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動機(jī)的幾種內(nèi)驅(qū)力。

智力的群體差異主要包括智力的（）、年齡差異、（）等。

根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。

教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。