相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。