A、遵循學(xué)生發(fā)展性
B、尊重學(xué)生主體性
C、尊重整體性發(fā)展
D、尊重因材施教
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A、物質(zhì)環(huán)境
B、精神環(huán)境
C、教育環(huán)境
D、社區(qū)環(huán)境
A、兒童早期
B、少年期
C、青年初期
D、青年晚期
A、公共安全風(fēng)險(xiǎn)
B、社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)
C、公共聚會(huì)風(fēng)險(xiǎn)
D、社會(huì)聚會(huì)風(fēng)險(xiǎn)
A、正確，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)
B、正確，教師應(yīng)無私奉獻(xiàn)
C、錯(cuò)誤，占用教師的休息時(shí)間
A、知識(shí)
B、經(jīng)驗(yàn)
C、活動(dòng)
D、學(xué)科
最新試題
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。