A、公共安全風(fēng)險
B、社會安全風(fēng)險
C、公共聚會風(fēng)險
D、社會聚會風(fēng)險
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、正確,教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)
B、正確,教師應(yīng)無私奉獻(xiàn)
C、錯誤,占用教師的休息時間
A、知識
B、經(jīng)驗(yàn)
C、活動
D、學(xué)科
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童模仿電影中人物的行為
A、服從
B、從眾
C、去個性化
D、認(rèn)同
A、心理問題行為
B、品行性問題行為
C、性格性問題行為
D、情緒上、社會上的不成熟行為
A、關(guān)注情境階段
B、關(guān)注生存階段
C、關(guān)注學(xué)生階段
D、關(guān)注教學(xué)階段
A、挫折感
B、耗竭感
C、去個性化
D、低個人成就感
麗麗今年10歲,酷愛寫作,曾多次在當(dāng)?shù)嘏e辦的小學(xué)生作文比賽中獲獎。2006年9月,麗麗的父親史某在他一個當(dāng)老師的老同學(xué)家里看見一本小學(xué)生作文,其中有兩篇作文是麗麗所寫。于是史某與出版該書的出版社協(xié)商,要求取得稿酬及樣書,但出版社以種種理由拒絕。于是,史某以麗麗的法定代理人身份向法院起訴,要求出版社支付稿酬并交付樣書。
法院應(yīng)作出的判決是()。
A、駁回史某的起訴
B、判決出版社向麗麗支付稿酬及樣書
C、指定出版社為著作權(quán)人
D、原告和被告協(xié)商解決
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。