A、服從
B、從眾
C、去個性化
D、認同
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A、心理問題行為
B、品行性問題行為
C、性格性問題行為
D、情緒上、社會上的不成熟行為
A、關注情境階段
B、關注生存階段
C、關注學生階段
D、關注教學階段
A、挫折感
B、耗竭感
C、去個性化
D、低個人成就感
麗麗今年10歲,酷愛寫作,曾多次在當?shù)嘏e辦的小學生作文比賽中獲獎。2006年9月,麗麗的父親史某在他一個當老師的老同學家里看見一本小學生作文,其中有兩篇作文是麗麗所寫。于是史某與出版該書的出版社協(xié)商,要求取得稿酬及樣書,但出版社以種種理由拒絕。于是,史某以麗麗的法定代理人身份向法院起訴,要求出版社支付稿酬并交付樣書。
法院應作出的判決是()。
A、駁回史某的起訴
B、判決出版社向麗麗支付稿酬及樣書
C、指定出版社為著作權人
D、原告和被告協(xié)商解決
A、不利于教師權威樹立
B、不利于學生在短時間內(nèi)獲得系統(tǒng)的知識
C、不利于教師面向單個學生
D、不利于學生主動學習
A、關鍵期
B、學習準備
C、最近發(fā)展區(qū)
D、刻板現(xiàn)象
A、0~3
B、4~5
C、5~6
D、6~7
A、七
B、八
C、九
D、三
最新試題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。