A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.沉思型
D.沖動(dòng)型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.奧斯本
B.戈登
C.斯騰伯格
D.洛巴特
A.拋錨式教學(xué)模式
B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式
C.支架式教學(xué)模式
D.協(xié)作教學(xué)模式
A.輔助式
B.直接式
C.間接式
D.循環(huán)式
A.教學(xué)應(yīng)該走在認(rèn)知發(fā)展水平的前面
B.教學(xué)應(yīng)該與兒童的發(fā)展水平相一致
C.教學(xué)應(yīng)該去適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平
D.教學(xué)應(yīng)該與認(rèn)知成熟平行進(jìn)行
A.奧斯本
B.戈登
C.吉爾福特
D.斯坦伯格
A.派生類(lèi)屬性同化
B.相關(guān)類(lèi)屬性同化
C.總括性同化
D.并列結(jié)合性同化
A.派生類(lèi)屬性同化
B.總括性同化
C.相關(guān)類(lèi)屬性同化
D.并列結(jié)合性同化
最新試題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。