對(duì)學(xué)生的解題錯(cuò)誤進(jìn)行分析和處理存在著這樣兩種觀點(diǎn)。
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為,錯(cuò)題反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的思維、方法、技巧等方面的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因并使錯(cuò)誤得以修正,可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生警醒作用、使其降低犯相同或類似錯(cuò)誤的頻率。也因此,產(chǎn)生了很多關(guān)于學(xué)生錯(cuò)題的研究,如關(guān)于錯(cuò)題本、錯(cuò)題庫、錯(cuò)題分類等研究。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為,教師不應(yīng)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放,將錯(cuò)題采用不斷累積、分類整理、集中分析等手段向?qū)W生呈現(xiàn),反而會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、將其原先的錯(cuò)誤思維或不當(dāng)方法進(jìn)一步強(qiáng)化,并有搞“錯(cuò)題海”戰(zhàn)術(shù)之嫌。與其如此,反倒不如對(duì)其解題正向上的成績(jī)予以強(qiáng)化。
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A.標(biāo)準(zhǔn)參照解釋
B.目標(biāo)參照解釋
C.常模參照解釋
D.內(nèi)容參照解釋
A.合理組織教學(xué)過程
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
C.教師的教學(xué)方式
D.教學(xué)內(nèi)容
A.現(xiàn)狀調(diào)查
B.相關(guān)調(diào)查
C.發(fā)展調(diào)查
D.預(yù)測(cè)調(diào)查
A.實(shí)驗(yàn)研究
B.比較研究
C.個(gè)案研究
D.敘事研究
A.放棄無效策略
B.不達(dá)目標(biāo)不罷休
C.相信自己能控制環(huán)境
D.避免挑戰(zhàn)性任務(wù)
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.審美的需要
最新試題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。