A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
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A.康布斯的理論是實施情感教育的理論依據(jù)
B.拋錨式教學(xué)模式中的“錨”可以是學(xué)生感興趣的問題情境
C.建構(gòu)主義者強調(diào),學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的
D.隨機通達(dá)教學(xué)模式是指通過提供一種概念框架來促進(jìn)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生建構(gòu)知識
A.認(rèn)知策略、智慧技能、言語信息、態(tài)度和動作技能這五類有順序之分
B.能夠表達(dá)出社會主義核心價值觀的含義屬于言語信息
C.對家暴的行為嗤之以鼻屬于態(tài)度
D.打籃球打得特別棒屬于智慧技能
A.提高學(xué)生的注意力
B.提供合理的信息量
C.呈現(xiàn)有條理的教材
D.給予有效的反饋
A.小李考試考了全校第二名,媽媽取消了他玩游戲的禁令
B.小范不喜歡二姑,所以聽到媽媽說二姑中午會來家里吃飯,小范趕緊告訴媽媽,自己約了朋友在外面吃午飯
C.小黃在外面玩水,被媽媽打了一頓
D.小陳這次的資料做的很不錯,領(lǐng)導(dǎo)獎勵了他一杯奶茶
A.英語單詞的學(xué)習(xí)
B.學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)圓的直徑是它的半徑的兩倍
D.“上饒”表示一個城市
A.單獨呈現(xiàn)鈴聲,狗沒有反應(yīng),這時候鈴聲是中性刺激
B.鈴聲和食物經(jīng)過多次配對后,只呈現(xiàn)鈴聲,狗也開始流口水,這時候的鈴聲是條件刺激,流口水的反應(yīng)是無條件作用
C.單獨呈現(xiàn)食物,狗會流口水,這時候食物是無條件刺激
D.鈴聲和食物相匹配,從而使狗學(xué)會對鈴聲建立條件反應(yīng)的過程,稱為條件作用的獲得
A.建立在動物學(xué)習(xí)的實驗之上
B.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是反應(yīng)概率的變化,強化是增強反應(yīng)概率的手段
C.懲罰分為兩種:呈現(xiàn)性懲罰和移去性懲罰
D.學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的
A.1913年,出版了西方第一本《教育心理學(xué)》,被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”
B.應(yīng)用動物研究學(xué)習(xí)的第一人
C.提出的嘗試—錯誤說被稱為第一個認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論
D.被稱為“教育心理學(xué)之父”
A.消退的目的是為了降低行為在將來發(fā)生的概率
B.消退是一種無強化的過程
C.消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣最有效的方法
D.不理會愛告狀小朋友的嘮叨,慢慢他就會減少告狀行為,這屬于消退
A.根據(jù)信息來源分為了有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)
B.根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為了機械學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.所有的接受學(xué)習(xí)都是機械的
D.獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都是有意義的
最新試題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。