A、教學計劃、課程標準、教科書等文件
B、課程標準規(guī)定的各學科課程
C、教師和學生共同開發(fā)的課程
D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程
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A.國家統(tǒng)一管理課程
B.國家、地方、學校三級課程管理
C.學校自主管理課程
A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的
B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告之學校的
C、學生行為具有危險性,學校、教師已經(jīng)告戒、糾正,但學生不聽勸阻,拒不改正的
D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動,未對學生進行相應(yīng)的安全教育,并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的
A、健康權(quán)
B、名譽權(quán)
C、受教育權(quán)
D、隱私權(quán)
A、必修課、選修課和活動課
B、理論課、實驗課和活動課
C、顯形課、隱形課與實踐課
D、國家課程、地方課程和校本課程
A、交往中,將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上
B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件
C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂,遷怒于學生
D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生
最新試題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。