場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。